معلومات

البدء الرياضي للمعاقين عقليا


كارين دالتوي
ماتيوس سيلفيرا

أدى اهتمامنا بالحصول على تكوين مهني ثابت ، قبل كل شيء ، إلى حضور نظام التعليم الخاص الذي من شأنه أن يوفر لنا المعرفة الأساسية الأولية حتى نتمكن من حضور الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.

كان الدافع وراء هذه الورقة ، التي تختتم الدورة ، هو قلقنا حول كيفية إعطاء المعرفة الرياضية للطلاب ذوي الإعاقات العقلية ، أي ما يمكننا القيام به كمدرسين للرياضيات للقاء ، في حدود إمكانياتنا ، الاحتياجات التعليمية والرياضية والخاصة للطلاب.

من المؤكد أننا لن نبقى ثابتًا بأي حال من الأحوال في مواجهة العديد من المشكلات ، نقوم بتطوير هذا العمل ، والذي تم تطويره على النحو التالي: في البداية ، نقدم سكتة دماغية تاريخية موجزة ، وتعريف وأنواع القصور العقلي ، وبعض طرق تحديد الطالب. معاق عقليا داخل الفصل. بعد ذلك ، نتناول موضوعات مثل التضمين ، ودور المعلم في التعامل مع المشكلة ، وأخيرا ، نتعامل بشكل أكثر تحديدا مع البدء الرياضي للمعاقين عقليا. نرفق أيضًا بهذه المادة تقرير الزيارة التي قمنا بها إلى جمعية أولياء الأمور وأصدقاء الاستثناء (APAE).

هناك العديد من المجالات التي تهتم بالأطفال والبالغين المعوقين عقلياً ، بما في ذلك التعليم وعلم النفس والعمل الاجتماعي والطب ، وكل منهم ينظر إلى الحالة من منظورهم الخاص. من الواضح أن عملنا يؤكد وجهة النظر التعليمية ؛ ومع ذلك ، فإن هدفنا ليس تعميق المفاهيم ، حتى لو لم يكن لدينا ما يكفي من التدريب للقيام بذلك. ما نريده هو الحد الأدنى الضروري لاكتساب أبسط المفاهيم والتقنيات حول التعليم الرياضي للمعاقين عقلياً.

"يتعلم بعض الأطفال أسرع من الآخرين ؛ يتعلم البعض ببطء أكثر من أقرانهم في نفس العمر ، وبالتالي يجدون صعوبة في التكيف مع المتطلبات الاجتماعية. " (كيرك ، 1979).

بدأت المحاولات المنظمة باحتراف لمساعدة الأطفال على إبطاء منذ أقل من مائتي عام مع جان إتارد ، وهو طبيب فرنسي حاول تعليم صبي وجد يتجول في الغابة خارج أفيرون. على الرغم من شعور إيتارد بأن محاولاته لتعليم الصبي الوحشي لأفيرون تحدثت ، إلا أن أحد طلابه ، إدوارد سيجوين ، قام بتطوير مقاربات إيتارد إلى حد كبير وأصبح قائدًا معترفًا به في حركة المساعدات للأطفال والكبار المتخلفين.

ذهب سيجين إلى الولايات المتحدة في عام 1848 بسبب الاضطرابات السياسية في أوروبا. تم تكثيف جهود هذا البلد لتعليم الأطفال المعوقين عقليا من خلال عمل Seguin. تحولت رعاية وتعليم المعوقين عقلياً في الولايات المتحدة تدريجياً من مؤسسات كبيرة إلى فصول متخصصة في المدارس العامة وإلى الفلسفة الحالية المتمثلة في دمج الأطفال المعوقين عقلياً في المجتمع بأكبر قدر ممكن.

هناك عدة تعريفات للإعاقة العقلية. الكثير منهم يختلفون عن بعضهم البعض لأنهم ينتجون عن طرق من مجالات مهنية مختلفة مثل الطب وعلم النفس والعمل الاجتماعي والتعليم.

في المحاولات الأحدث لتعريف الإعاقة الذهنية ، تحول التركيز بشكل كبير من حالة موجودة فقط في حالة الفرد إلى حالة تمثل تفاعل الفرد مع بيئة معينة.

سنقدم تعريفين: التعريف الذي أنشأه الأعضاء الرئيسيون في الجمعية الأمريكية للإعاقة العقلية (AAMD) والتعريف الذي اقترحته الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي (AAMR) هو الأخير في عام 1992.

فيديو: تعرف على كيفية التعامل مع الأطفال المعاقين ذهنيا (أبريل 2020).