تعليقات

استخدام الوسائط المتعددة الرقمية كدعم منهجي في العملية التعليمية للتربية الرياضية


البروفيسور السيدة إدواردو فيانا غاوديو
UFES / UNIVILA
Vitória / ES

حتى التسعينيات من القرن الماضي ، كانت الغالبية العظمى من معلمي الرياضيات يستخدمون الدعم المنهجي في إعداد أنشطتهم التعليمية ، وخاصة الكتاب المدرسي. أكبر مصدر للمعلومات ، من ظهور الوسائط المتعددة الرقمية ، وقد افتراضية. بالتزامن مع هذا ظهور ، تم إنشاء المقاومة.

تتميز عملية التغيير في عملية التعليم والتعلم بالمقاومة ، وخاصة في إدخال تقنيات جديدة في العملية التعليمية. يشير سانشو (2001 ، ص 43) إلى هذه المقاومة على أنها رهاب. ولتمثيل هذه التغييرات ، تلجأ إلى موقف سقراط تجاه استخدام الكتابة:

وفقًا لأفلاطون ، في حوار فايديروس ، اعتبر سقراط ذلك "إذا تعلم الرجال الكتابة ، فسيتم غرس النسيان في نفوسهم. سيتوقفون عن ممارسة الذاكرة لأنهم سيثقون في ما هو مكتوب ، ويعطون الكلمة للكلمات التي لا يمكن أن تتحدث في دفاعهم أو تقدم الحقيقة بشكل صحيح.". تجدر الإشارة إلى أن فكر سقراط يمكن أن يصل إلى الأجيال القادمة من خلال كتابات أفلاطون.

الإنسان بشكل عام يقاوم التغيير. في البيئة التعليمية ، تتجاوز التغييرات الابتكارات التكنولوجية ؛ ويجب شرحها على نطاق واسع من خلال النماذج الأنثروبولوجية والثقافية. تؤدي اللاخطية والمدة الطويلة التي لوحظت في هذه التغييرات إلى بناء برامج تدريبية يجب أن تركز على الممارسة التربوية. وفقًا لساكريستان (1995 ، ص 77) ، تنقسم هذه البرامج إلى أربعة مجالات رئيسية:

  • المعلم وتحسين أو تغيير شروط التعلم للعلاقات الاجتماعية في الفصل.
  • المعلم يشارك بنشاط في تطوير المناهج الدراسية ، والتوقف عن أن تكون مجرد مستهلك.
  • مشاركة المعلم وتغيير الظروف المدرسية.
  • المعلم المشارك في تغيير السياق خارج المدرسة.

في مسيرتي الاحترافية وأثناء بحثي الخاص بالماجستير ، وجدت أن استخدام مدرس الرياضيات للحاسوب مقيد وبجودة رديئة. في هذا الوقت ، نعتزم الالتزام باستخدامه كمصدر للبحث والمعلومات لتعزيز معلم الرياضيات في مساره الأكاديمي التعليمي.

الإنترنت لديه مجموعة واسعة ومتنوعة من المعلومات. من هذا الاكتشاف نحتاج إلى الإجابة على بعض الأسئلة: كيفية فحص هذه المعلومات؟ كيفية استخدامها بشكل كبير في عملية التعليم والتعلم؟

في البداية ، تجدر الإشارة إلى أن عملية التعليم والتعلم ليست ثابتة ، أي أنها تتغير في متغيراتها المتعددة ويمكن التمييز بينها ، على سبيل المثال ، في كل ممارسة تربوية أو اهتمام بحثي ، حتى لو كانت مدعومة بنفس النظريات. أو نظائرها مع الاتجاهات تحت اتجاه معين من التعليم الرياضي. في المجتمع المعاصر ، تمت مناقشة الكثير وبحثه حول هذه الاختلافات.

الذاتية ، عنصر رئيسي في ما بعد الحداثة ، يقودنا إلى الموضوع وتنوعاته. إن النموذج التحليلي للمعرفة الخاملة والمعرفة الجاهزة يفسر نفسه ، في الوقت الحالي يتم بناء المعرفة من قبل متعلم بالإنابة ، والكائن - المعرفة - قيد الإنشاء دائمًا. هذه الطريقة الجديدة للتفكير في الموضوع ، الكائن وتفاعلاته دفعت بعض الباحثين إلى إجراء تحليلات عميقة حول هذا الموضوع.

لقد تغير دور المعلم في عملية التعليم والتعلم مع مرور الوقت ، وفي الوقت الحالي ، من الناحية العملية ، هناك إجماع على أن المعلم يجب أن يكون "مفصلاً ماهرًا" للمعرفة ، مع احترام التعددية الثقافية في استراتيجياته التعليمية. تعدد تجمعات المعرفة الموجودة في مجموعة الطلاب. كإرشادات ، تقترح وزارة التعليم في حكومة البرازيل الاتحادية ما يلي:

في منظور العمل الذي يُعتبر فيه الأطفال أبطالاً لبناء التعلم ، يكتسب دور المعلم أبعادا جديدة. جانب واحد من هذا الدور هو أن منظم التعلم ... المعلم هو أيضا مستشار في هذه العملية ... وسيط من خلال تعزيز المواجهة بين مقترحات الطلاب ... السيطرة من خلال تحديد الشروط اللازمة لتنفيذ الأنشطة ، دون أن ننسى منح الطلاب الوقت اللازم ... تشجيع التعلم ... (PCN ، 2000 ، ص 40-41).

فيديو: شرح عمل عرض تقديمي بوربوينت PowerPoint (أبريل 2020).